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      好孩子--三分天注定七分靠教育
      好孩子--三分天注定七分靠教育
      • 本店售价:¥24.0元
      • 定价:¥32.0元
      • 折扣:75
      • 作者: 洪兰
      • 出版社: 长江文艺
      • ISBN: 9787535461292
      • 出版日期: 20121101
      • 库存: 暂时缺货
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    商品详情


     编辑推荐语

         洪兰台湾著名教育家,洪兰著作常年雄踞宝岛家教畅销书榜第一名。 尹建莉《好孩子--三分天注定七分靠教育》作者,本书主编兼总策划。 “我的教育方法,能从洪兰教授那里得到科学验证。” 海峡两岸教育专家携手解析成长要素。

    内容提要

         左手理念,右手方法;没有命定的天?#29275;?#21482;有教出来的人才。 “三分天注定”,强调家长要关注孩子的差异性,正是这种差异为后 天发挥教育的功用提供了?#25945;?#21644;基础,每个孩子的个?#21592;?#39035;得?#38454;?#37325;。 “七分在教育”,说明教育虽然不是万能的,但教育可以对孩子的一 生产生决定性的影响;家长把握好这七分,教育就大有?#39761;?《好孩子--三分天注定七分靠教育》由洪兰所著,本书从脑神经发育 规律角度出发,为家长提供科学的解答和建议。台湾著名教育家、实验心 理学博士洪兰教授将帮助你分析孩子的大脑与性格、才能、心智发展的关 系。针对孩子成长阶段出现的问题,作出专业解读,颠覆传统教育迷思, 走出家教误区。《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉倾情推荐并担当主编。 海峡两?#35835;?#22823;教育专家强强联手,让家长轻松掌握家教好方法,懂孩子的 脑,更懂孩子的心。

    作者简介

         洪兰,台湾知名教授、作家、译者、演讲人。加州大学河滨校区实验心理学博士,曾任教于中正大学、阳明大学,目前为台湾中央大学?#29616;?#31070;经科学研究所所长。积极投身科学生根的工作,十多年来致力于译介心理学、生命科学等领域书籍超过30本,并于各大报章杂志发表文章,相关写作专栏集结成《讲理就好》系列六书、?#24230;?#23401;子的大脑动起来》、《大脑的主张》、《见人见智》等10本书。近年来积极演讲推广阅读,开拓全新科学教养观,2006年获选为“金石堂年度出版风云人物”。

    目录
    第一章 懂大脑才懂教育
      分辨“伪科学”
      一句忽悠我们?#35805;?#24180;的讹言
      “右脑开发”是谎言
      半是先天半后天
      聪明不等于成功
      连轴转的机器磨损快
      育儿真经四字诀
      造命者天,立命者我
      生?#20581;?#30456;貌对人的影响有多大?
      个性、能力来自先天还是后天?
      电视不是孩子的好伙伴
      暴力卡通造就暴力小子?
      电视是个坏保姆?
      运动是个宝,健身更健脑
      运动为?#25991;?#25552;高学习成绩
      运动是?#30331;?#32490;的宣泄渠道
      剥夺运动就是剥夺成长
      “放牛班”的孩子怎么教?
      “贵人语迟”是正常现象
      追求样样通,往往样样松?
      孩子不是父母的私有品
      考不好的孩子也有长处
      一样的父母为何教育出两样的孩子??
    第二章 懂规矩才懂学习
      提早入学害处多
      儿时抢一?#21073;?#38271;大误一生
      学前?#31185;?#23401;子认字有后患
      糖果不要攒到长大再吃
      好奇好问的孩子有出息
      孩子的世界?#25381;?#26377;标准答案
      鼓励孩子提问题
      大目标从小事情做起
      土地有休耕,学习有松紧
      停下是为了更好地出发
      假期如何过最划算
      时间管理,从小培养
      了解“记忆力”这个怪东西
      记忆偏爱“有用”信息
      情绪和动机影响记忆
      “做梦”也是一种学习
      学外语,有?#35760;?  孩子该多大开始学外语?
      学外语?#25381;?#19978;培训班?
      写作能力靠培养
      批改作文要示范?
      作文无话可说怎么办?
      说得好才能写得好
      人才胜出在中文水平
      语文是学好一切的基础
      学不好母语,也学不好英语
      阅?#21015;?#36259;从小培养
      阅读,先要“悦读”
      “悦读”三大法宝?
    第三章 懂内心才懂相处
      亲子关系好,教育才有效
      最温暖的教育--讲故事
      如何减少母子冲突?
      “快乐时间”与“管教时间”7:1
      好妈妈要会?#21015;?#26415;
      孩子为什?#21254;?#35828;谎?
      “耍宝”是?#21592;?#30340;面具
      让孩子遇事敢跟你说
      为?#25991;?#20146;对孩子的影响最大
      智商和情商高低主要取决于母亲
      需要做全职妈妈吗?
      如何看待孩子玩网游
      网游是天使还是魔鬼?
      网游可增强孩子的空间能力和推理能力
      网游会拓展孩子的注意力广度
      玩游戏可练习拿捏人际关系
      恰到好处才是真爱
      过度保护会降低孩子的?#35270;?#33021;力
      教孩子应对危险而不是逃避危险
      孩子不是父母实现梦想的工具
      优秀是教出来的
      好家教可以控制荷尔蒙的冲击
      教育的三大法宝
      言传不如身教
      生活处处有教育的好机会
      逛街也是教育的好时光
      选什么书给孩子读很重要
      婴儿也有沟通需要
      孩子的智力与三岁前父母的沟通相关
      父亲参与?#23637;?#23156;儿意义大
      对婴儿要有“肌肤之亲”
      要不要惩罚孩子?
      “鞭刑”会抽出好孩子吗?
      暴力教育埋下自杀隐患
      惩罚孩子有妙招?
    第四章 懂生命才懂人生
      如何预防青少年自?#20445;?  轻生只因天地窄
      做义工是生命教育的良方
      培养孩子的沟通力
      让孩子学会表达
      吵架也是一种沟通
      金钱买不到的教育
      给孩子钱不是好奖励
      钱和快乐?#24576;?#27491;比
      比钱更有效的奖励是什么?
      阅读让孩子全面成长
      童话有什?#20174;茫?
      阅读帮孩子安全度过青春期
      阅读可?#20048;?#23401;子“多动症”
      艺术教给孩子为人之道
      艺术是生命中的一根手杖
      舞蹈和音乐给生命力量
      “成功学”就在生活中
      给孩子点“权力”
      负负不等于正
      教会孩子“不?#29260;?rdquo;
      送孩子一张成功通行证
      多元智慧:天生我材必有用
      真正的教室在窗外
      教育让人生有了奇迹
    
    前言

         洪兰教授在台湾知名度很高。从学术地位来讲,她是?#29616;?#31070;经科学方 面 的权威,任国立中央大学?#29616;?#31070;经科学研究所所长,同时在台湾阳明大学 神 经科学研究所任职。但她的“出名”也许更多地是由于她对社会事务的参 与。她在台湾“行政院”、“教育部”及各相关民间机构担任二十多种社 会 职务。这些职务于她来说不是仅挂个头?#21361;?#32780;是意味着一项工作、一种责 任。她把自己的专业研究和学识,还原为对现实生活的具体关注、具体指 导,为推动教育的进步不遗余力,在台湾社会,尤其在教育界,有相当的 影 响力。 洪兰教授的工作量惊人:在两所大学任教,先后主持过十多个大型课 题 研究,迄今发表学术论文六十多篇,出版译著五十多本;经常到世界各地 开 会、发表演讲,往?#20174;?#22823;陆和台湾两地,进行文化交流,在台湾本土亦不 时 地深入到各地进?#26800;餮校?#21040;中小学演讲,对教师和家长进行培训。此外, 她 还针对各时期社会上出现的教育问题,每周在电台主持两档教育节目,每 月 给10家报纸杂志写专栏文章。 有限的时间如何容纳这么大的工作量?洪教授给我讲了两件小事:一 是 她任教的大学新办公楼启用?#20445;?#26657;方让她选一间办公室,她选了离?#35789;?#38388; 最 近的?#27426;?#26159;为了节省清理厨房的时间,她在家总是给先生和孩子煮水饺吃 。 她把时间节俭到了极致,所以,这些年下来,仅她给报纸杂志专栏所写的 文 章,就结集出版了22本教育科普书。 我和洪兰教授第一次见面是在2011年夏天,台北。我们未曾谋面?#20445;?就彼此读过对方的作品。虽然我们研究的专业领域不同,但写作的着眼点 都 在教育上,服务的落脚点都在现实生活?#26657;?#32780;且我们从彼此的作?#20998;姓业?了 共有的观点,获得了共鸣。所以我的《好妈妈胜过好老师》在台湾出版发 行?#20445;?#27946;兰教授写了热情洋溢的推荐语,给予了高度?#20848;郟?#29978;至为?#31185;?#25991; 章 写?#35828;?#35780;。而我在读她的书?#20445;?#20134;觉光华烁烁,时有赞叹和心动。 教育学是一门边界模糊的学问,心理学是一门尚且?#23383;?#30340;科学,它们 研 究的层面主要在“思想”和“现象”上?#20976;?#20197;在对一些现实问题的解释上 , 有时会力不从心。?#28909;?#31038;会上流传的“右脑开发”,从它的手段来看,教 育 学和心理学可以判断其欺骗性,但为什么是欺骗,则拿不出实证。洪教授 则 恰好用她的脑神经科学证明?#33487;?#19968;判断的正确。她的这种“佐证”力.经 常在她的专栏文章中体现出来。她就像一位渊博的向导,以她的专业知识 , 引导大家避开陷阱,安全地踏上正确教育的大道。 洪兰教授是一位正直勇敢的学者,她努力向公众传播有关大脑的知 识,把科学教育思想传播给公众。她敢于批判现实,不怕得罪相关利益集 ?#29275;?#20174;她的文章中处处可看到她在用科学为真理和民众说话,看到她的无 私无畏。 在台湾,走进任?#25105;?#23478;书店,都可以看到洪兰教授的这些教育科普书 总 在醒目的地方陈?#23567;?#23427;们通俗易懂,集科学性和实用性于一体,在台湾非 常 受欢迎。我在一本又一本地翻阅这些书?#20445;?#24120;有珠玉晶莹、翠华生香之感 。 正确的价值观总是相通的,而一种价值观在得到科学的支撑?#20445;?#26356;具说服 力。似乎,洪兰教授在用她所有的科学实验、学识和生活经验,佐证着我 的 作?#20998;?#30340;基本观点。于是,我逐渐产生了把她的作?#26041;?#32461;给大陆读者的想 法。台湾当代教育模?#22870;?#22823;?#38454;?#24471;略早?#35206;剑?#22823;陆当下的教育环?#24120;?#21644;前 些 年台湾的情况何其相似。台湾社会有过的一些教育迷茫,大陆的人们正在 经 历。市面上有太多有关教育的陷阱,许多人陷入迷茫却不自知?#27426;?#19968;些硬 伤 累累、空洞无物的育儿书更把大家搞得晕头转向,一错再错。科学总是相 通 的,教育科学也一样,只有科学的东西才是美的,才是有力的。她的书对 台 湾民众有用,也一定会对大陆民众有用。 但如果把台湾版本直?#24433;?#26469;在大陆出版,显然不适宜。这么多本书对 于很多家长来说,显然是个具有挑战性的阅读数量?#27426;?#19988;,洪教授的这些 书大多是由她写给不同的报纸杂志的专栏稿结集而成,因专栏对字数有要 求,所以她书中的文章大多比较短。这使她的这些书综合起来看有两个问 题:一是不少文章常显得分析不够深入,?#21557;?#36740;止?#27426;?#26159;内容时有重复, 读起来感觉冗余。于是我想,可不可以做一个选本,把这些文章进行新的 梳理和整合?犹如把多条珠串拆开了,挑选出一部分精?#20998;椋?#28982;后穿成最 好的一条。 这个想法来?#20174;?#19968;种激情,所以有些天真。真正面对这项工作,才发 现 此项工作的不易——比我想象的复杂得多。要?#37038;?#20013;十多本洪教授的书中 选 出一本来,如何恰好挑选出公众需要的?该用何种逻辑把它们穿起?分散 于 不同篇章中的段落,又如何有机地衔接成一篇完整的文章?在不能改变原 有 文字的情况下,如?#25569;?#21512;出好的阅读口感……很多问题摆在面前,?#36127;?#20196; 我 望而却?#20581;?#27492;项工作之艰?#36873;?#32791;时之长,大大超过我的想象。之所以坚持 做 下来,有对出版社及洪兰教授?#20449;?#30340;因素,最关键的原因,是我很想把它 们 介绍给大陆的读者。教育有太多的迷茫和误区,在这个茫然慌张的年代, 洪 兰教授也许能让你更从容镇定些。 《好孩子:三分天注定,七分靠教育》这个书名是出版社的编辑们反 复 斟酌后,经洪兰教授?#23777;?#30830;定的,它提炼出?#33487;?#26412;书的思想基础。“三分 天 注定”并?#21069;?#31034;教育在儿童面前的束手无策,而是强调关注人和人的差异 。 正是这种差异,为后天教育能够发挥作用提供了?#25945;?#21644;基础,同时也向教 育 提出了每个孩子的个?#21592;?#39035;得?#38454;?#37325;的需求。“七分靠教育”,则说明教 育 虽然不是万能的,但教育有?#30475;?#30340;功能,可以对儿童的一生产生决定性的 影 响。这七分是人能把握的,所以教育可以大有?#39761;?#24403;然,这不是一个严 格 的、可量化的比例,而是一?#20013;?#35937;的比喻。 我不敢说现在这个选本真的选出了洪兰教授那数量众多的教育科普文 章 中最精彩的部分,时间有限,工作难免粗糙,诸多遗憾,令我?#35805;病?#20294;这 本 书至少在家长们遇到的一些很现实的问题上,给出了?#39749;?#30340;答案;在一些 可 能出现的误区上,给出了提醒;在一些观念上,提供了高度的引导。我相 信 它对公众一定是有用的。选编工作的不足之处,请大家多多谅解,也请洪 教 授多多包涵。 ?#34892;?#27946;兰教授对选编工作的支持。 ?#34892;?#38271;江文艺出版社,他们对待这部书稿如此认真,所做的工作令人 ?#30913;濉??#34892;?#25105;的同学、朋友张?#22909;模?#22905;为本书做了许多烦琐的案头工作,在 此 特向她致谢。 谢谢大家,祝福大家! 2012年9月 ?#26412;?/p>

    精彩页(或试读片断)

         “右脑开发”近些年很是时髦,可科学上根本没有“右脑开发”这个 事情。 我最近十几年?#21254;?#30452;致力于破除“右脑开发”的谬论。 有一种说法,似乎也得到了广泛“认同”,那就是:左脑指挥右边的 肢体, 右脑指挥左边的肢体?#29615;?#36807;来,左边的肢体活动带动右脑,右边的肢体活 动能 强化左脑。因为人们通常?#20185;?#20351;用左手,所以会造成右脑不够发达。 幼儿的脑是同步发展的,没有右脑先启动再带动左脑的任何证据。脑 的可 塑?#21592;?#25105;们想象的大:就算孩子幼时脑有损?#32781;?#36890;常正常的那边脑也会把 受伤 的那边脑的功能?#37038;展?#26469;处理?#24739;?#20415;是成年后才受?#32781;?#22797;健仍有相当的成 效。 英国有一位小儿科医生,追踪了500名水脑症的儿童智力发展,直到他 们 30岁。他发现只要损坏是渐进式的,对智力都没有很大的影响。这些孩子 都能 在社会上立足,自己养活自己。其中两个孩子很特别,一个智商达到130, 另 一个毕业于经济系。 在解剖学上,两只眼睛的左半?#23458;?#23556;出去是右?#21491;埃?#21491;?#21491;暗阶?#33041;; 两只 眼睛的右半?#23458;?#23556;出去是左?#21491;埃?#24038;?#21491;?#21040;右脑。并非右眼?#38454;?#33041;,左眼 到右 脑。所以叫孩子遮盖一只眼去启发另一边脑完全是无稽之谈。但是直到现 在还 有人叫孩子用左?#20013;?#23383;、?#20146;?#21491;眼来启发右脑,完全不了解大脑是个合作 无间 的脑,只要中间的桥——胼胝体没有?#24739;?#26029;,信息的交换就是快速无碍的 。 尽管研究证据历历在目,?#24739;?#21364;仍?#24576;?#26021;着右脑开发、潜能开发的谬 沦。 想想看,孩子右?#20013;?#23383;就已经写得不好看了,还?#20852;?#29992;左?#20013;矗?#20004;只眼睛 都近 视看不清了,还?#20852;亲?#19968;只眼?#26149;?#26495;,真是折磨孩子。 左手只能?#22303;?#24038;手,无法?#22303;?#21491;脑。 P6-7